Comunidades de práctica docente mixtas

Comunidades de práctica docente mixtas (en la escuela y en la red) en el seno del proyecto Congenia

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Buenas prácticas en la Educación por Competencias,

Buenas PráCticas En EducacióN Por Competencias

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Aportando la posibilidad de crear a diario

aportado por Mirta Echeverria

Está sacada en Villa Amelia-Ingeniero Budge.  Es una Villa donde un pequeño grupo de jóvenes , trabaja para intentar sembrar en estos niños ....inquietudes, deseos, proyectos....que puedan concretarse en algún momento de su vida.... más allá del escenario en que les ha tocado vivir. 

Ha sido para mi tan elocuente esta foto...que no puedo menos que compartirla...Simplemente una pila de diarios viejos que Euge nos pidió....sirvió para poder desarrollar creatividad con los chicos....Y el ida y vuelta que aparece en estos espacios es tan potente ...que la negra llega a casa con una sensación tan grande de abundancia ....que me contagia....y se retroalimenta...

• Foro Social Educativo Paulo Freire
  
• Cuando la lucha es de pobres contra pobres
  
• Lucha contra la pobreza… ¿o contra la injusticia?
  
• Aprender-Sirviendo

UNA ESCUELA DONDE LOS CHICOS VEN PELICULAS CUANDO FALTA UN DOCENTE

Colegio sin horas libres

En el Nicolás Avellaneda, una escuela pública de la ciudad, docentes, padres y alumnos armaron una videoteca y una sala de cine para usarlas cuando falta un docente. La idea es “cambiar la cultura de lo que se entiende por horas libres”, explican.  leer más>

• Horas libres: ya son uno de los principales problemas de la secundaria
  
• Mendoza. En 2008 las licencias docentes generaron hasta 1.700 horas libres por colegio

¿Los nenes con los nenes?

Foto: Veintitres.
16-04-2009 / Por Pablo Sigal
Colegios que separan por género, una tendencia en crecimiento. Single sex es una iniciativa importada y polémica. En el pasado se aplicaba por preceptos morales, ahora se aducen condiciones “naturales”. La resistencia en el país y las razones.
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-Las escuelas single-sex ¿promueven o esterilizan la diversidad aúlica?
-Foro de educación diferenciada
-Educación diferenciada o ’single-sex education’
-Niños y niñas separados contra el fracaso escolar
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Natación: Un deporte antiestrés

Siempre se ha sabido que la natación es uno de los deportes más completos; de hecho, quizá sea el más completo y benéfico para todas las edades. En este artículo hablaré sobre cómo la natación puede inclusive llegar a ofrecer un metaconocimiento, que una vez que se logra puede ayudarnos a realizar introspecciones sobre nuestra conducta y con esto determinar y analizar sobre los estresores que nos afectan y nuestras reacciones.

La natación es un deporte aeróbico, por lo tanto sus beneficios directamente al sistema circulatorio son excepcionales. Nadar reactiva la circulación, fortalece al corazón y ayuda intensamente a quemar grasa. La natación incrementa la resistencia cardíaca.

Nadar también ayudar a muscular el cuerpo. Es decir, si se nada intensamente debido a la resistencia del agua no solamente ayuda a perder peso innecesario, sino su efecto alcanza a desarrollar ciertas zonas musculares como los hombros, trapecios, brazos en general, muslos e inclusive pantorrillas.

• Blog sobre estrés docente
  

Cómo dirigir adolescentes

Laurent Cantet asegura que no fue difícil dirigir al grupo de adolescentes protagonistas del film, ya que trabajaron durante mucho tiempo en un taller de improvisación en el colegio. “Empezamos en octubre y en julio del año siguiente comenzamos a filmar. O sea que durante todo ese año escolar trabajamos en estos talleres de improvisación”, recuerda el director. “Aprendimos a conocernos –continúa–, a confiar unos en otros. Escuché sus experiencias personales, pero tengo la impresión de que no los formé en la actuación, sino que ya eran naturalmente actores antes de que empezaran a trabajar conmigo. Simplemente, necesitaban ese espacio para poder existir. Nos divertimos mucho.” Cantet cuenta que para las escenas de tensión “no creamos una tensión previa para rodar esas escenas. Toda la película fue de un placer compartido. Tanto los alumnos como los profesores se sintieron implicados desde el principio. Sentían que tomábamos en cuenta todo lo que tenían para decir”.

La rapidez de la realidad

Da la sensación que Entre los muros transcurre en tiempo real. Consultado acerca de si esto fue premeditado, Cantet explica que buscaron “tener esta sensación. No fue fácil, porque durante el rodaje, a veces, dejábamos que la cámara filmara durante veinticinco minutos seguidos y en el montaje teníamos que condensar esto, conservando esta sensación de tiempo real”. Por otro lado, el realizador francés considera que “es muy representativo de lo que pasa en una clase: parece que no pasara nada; de pronto, ocurre algo formidable o estalla una crisis. Es algo que no es coherente y yo quería reflejar esto, que es lo que sucede en una clase. Uno de los poderes de seducción que tiene la película es que tenemos la impresión de que corremos detrás de ella. Los sucesos van llegando más rápido que nosotros, las respuestas llegan antes”.

Materialidad de la palabra

Si la escuela es el lugar público por excelencia, el primero en la vida de todos los ciudadanos, ¿cómo filmarlo? Laurent Cantet elige el camino más difícil: decide filmar la palabra, su materialidad, su ejercicio cotidiano, su poder multisémico.  

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CRUZAR EL PUENTE.Experiencias de innovación didáctica y TICs

por Débora Kozak
En el año 2001 Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos
– Argentina lanzó un proyecto denominado Proyecto Aulas en Red. En una experiencia que comenzó acotada a 12 escuelas, en la actualidad ha cuadruplicado su alcance.
Con el transcurso del tiempo hemos diseñado un proyecto que amplía la propuesta inicial y hoy estamos trabajando en lo que llamamos “Escuelas con Intensificación en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)”.
El Proyecto trabaja sobre una serie de principios y fundamentos basados en el uso cotidiano de las TICs para el mejoramiento del aprendizaje y la enseñanza, con el objeto de lograr una alfabetización digital en los alumnos de las escuelas primarias. Pero por sobre todo, intenta utilizar las redes informáticas como un instrumento de mejora de la enseñanza y de los aprendizajes.
Para su implementación, cuenta con un equipo de trabajo de trabajo compuesto por docentes especializados por su formación y experiencia en el uso de las TICs en el aula. leer más>

Laurent Cantet: "Una clase es una comunidad"

El jueves llega "Entre los muros", ganadora de la Palma de Oro en Cannes. El filme del director de "Recursos humanos" se centra en un año en la vida de un grupo de alumnos y su profesor en una escuela secundaria de París. El realizador cuenta cómo fue hacer el filme. leer más>

• ¿Realmente lo hacemos bien?, ¿son las instituciones educativas justas en sus miradas?, ¿los estudiantes lo son?, ¿la sociedad entera qué hace?, ¿participa o solo mira?
  
• Entre los muros de la clase, una batalla diaria
  
• Microcosmos de la Francia contemporánea
  
• Laurent Cantet y la escuela pública
  
• 'La clase', la cárcel de la ignorancia
  
• Escuela de cine
  
• La paciencia con la que Cantet desmenuza sus intenciones

Laurent Cantet: opiniones de criticos argentinos

“El cine tiene la gran fuerza de mostrar las cosas directamente, tal como suceden”, afirma Cantet.

• Para (todos) nosotros, la libertad
  
• Cantet pone su mirada en la escuela secundaria
  
• “El aula refleja la sociedad”
  

Tareas de Analisis Curricular

Lista De Trabajos Para Curriculum

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La Comunidad Educativa explicada por un juez de menores (1)

La Comunidad Educativa explicada por un juez de menores (2)

El pensamiento crítico y cómo lograrlo

Viceversa

Por Nora Bär

Desde que hace varias décadas Peter Drucker introdujo el concepto de "sociedad del conocimiento" y más tarde se hizo evidente que los nuevos medios de comunicación nos permitirían acceder a una masa de datos absolutamente inédita, también resultó notorio que, en un mundo cambiante, el desafío ya no estaría en obtener información, sino en contar con la capacidad de procesarla de manera eficaz.

Esto es, precisamente, lo que ofrece el razonamiento científico, que confiere habilidades como el pensamiento crítico y la capacidad de análisis, cruciales para enfrentar la realidad vertiginosa y las complejas decisiones que nos presenta la sociedad actual.

Dado que el razonamiento científico puede desarrollarse y transferirse a través del entrenamiento (es lo que persiguen programas como La main à la pâte [Las manos en la masa], creado por el premio Nobel de Física 1992, Georges Charpak, para promover una enseñanza que no se base en la repetición y la memorización, sino en la observación, la experimentación, la argumentación y el razonamiento), un grupo de investigadores de departamentos de Física de universidades norteamericanas y chinas se propuso evaluar en casi 6000 estudiantes el impacto que tienen las clases de ciencia, tecnología, ingeniería y matemática de los primeros 12 años de escolaridad de sus respectivos países, muy distintos entre sí. Mientras en China todos los alumnos tienen que pasar un examen de ingreso a la universidad y tienen cinco años de cursos con tópicos introductorios basados en el álgebra y en la resolución de problemas, en los Estados Unidos, por el contrario, el tiempo de instrucción es menor y el menú de contenidos es más amplio y variado.

Los resultados del estudio, que se publican en el último número de Science, son bastante sorprendentes. Revelan que, a pesar de las importantes diferencias de intensidad en la enseñanza curricular a que estuvieron expuestos los chicos chinos y los norteamericanos, el test de razonamiento arrojó puntajes casi idénticos.

"Esto coincide con las investigaciones existentes, que indican que la educación actual frecuentemente enfatiza la memorización de hechos en lugar de una comprensión profunda del razonamiento científico -afirman los autores. Y más adelante concluyen-: Al parecer no es lo que enseñamos, sino cómo lo enseñamos, lo que hace la diferencia." Y esto es rigurosamente cierto en cualquier país del globo, incluyendo la Argentina, por supuesto...   leer más>

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ver además> 

-Video: Education and Technology

-COMPETENCIAS PROFESIONALES Y DESTREZAS GENÉRICAS

-Capacidad de análisis y síntesis

Dimensión Pedagxgica y Curricular de las TICs

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El Realismo Educativo

El Realismo Educativo

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El deporte, los valores y la ciudadania

Convocatoria para la presentacion de Propuestas innovadoras Invitamos a todas las personas que desarrollan acciones de vinculación del deporte y los valores a remitirnos sus experiencias, innovaciones, artículos, investigaciones y actividades de similar naturaleza. Se creará un banco de recursos con el material recibido y se hará una selección que formará parte de una publicación.

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• Proyecto Iberoamericano para la Educación en Valores y para la Ciudadanía a través del Deport
• :: Juégala, Deporte, valores y ciudadanía ::

Las pedagogías como dispositivos. Un estudio de caso sobre la organización de apoyos escolares en educación secundaria

La organización de apoyos educativos es una estrategia de atención a la diversidad dirigida a posibilitar la escolarización del alumnado hasta los 16 años en el marco de la escuela comprensiva. De entre todas las modalidades de apoyo que se pueden diferenciar1 (en función de a quién va dirigido, según sea el contenido de la demanda de apoyo, según su orientación básica, etc.), analizaremos aquí la modalidad de apoyo interno, es decir, cómo se organiza un centro educativo con los recursos que tiene (materiales, estructuras organizativas, profesionales, etc.) para dar respuesta a la diversidad. De manera más concreta, abordaremos cómo se está poniendo en práctica en un centro educativo de educación secundaria de Asturias (España) la organización de apoyos educativos, para analizar qué dinámica se establece entre los discursos, las estrategias de poder y las subjetividades, y cómo estos tres elementos nutren una determinada forma de ser y estar en la profesión docente, lo que en otras investigaciones se ha denominado una "comunidad discursiva"   (Rodríguez Romero, 2003).

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Calidad y direccion escolar

La necesidad que tienen los estados de contar con  sociedades que posibiliten la eficacia y eficiencia de los mismos, hace necesaria la consecución de una Escuela Pública eficaz y eficiente basada en la calidad y la equidad. Por tanto, los Centros Educativos han de redefinirse en base a esas características, correspondiendo a la dirección del centro liderar esta redefinición para conseguir alcanzar los estándares de Calidad basada en la Equidad. Para acometer este fin un buen camino es la implantación de Sistemas de Gestión de la Calidad basados en la norma ISO9001:2000 independientemente de que luego se desee obtener o no la certificación del sistema.

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Estrategias de apoyo al Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar basadas en la utilización de TICs

El estudio investiga sobre los potenciales usos de las TIC en el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar (SACGE), así como en los planes de mejoramiento de la gestión que se derivan de dicho sistema, que está siendo implementado por el Ministerio de Educación.

Para desarrollar el estudio, se realizaron las siguientes actividades: implementación de grupos focales con directivos docentes de tres establecimientos municipales de la Quinta Región y elaboración de una matriz descriptiva que asocia dimensiones y elementos de gestión con la gestión del conocimiento y los recursos TIC. Finalmente, como resultado de la investigación se proponen conclusiones y recomendaciones, que permiten y facilitan la incorporación del uso de recursos TIC en los equipos de gestión escolar.

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CONSECUENCIAS ÉTICAS Y POLÍTICAS DE LAS PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN PUESTAS EN ACTO EN EL SALÓN DE CLASE

La evaluación es un campo conflictivo, de posiciones controvertidas y polémicas desde lo político, lo pedagógico, lo ideológico. Evaluar no es medir, clasificar ni examinar o calificar porque estas son actividades instrumentales de las que no se aprende. Las prácticas evaluativas son prácticas de aprendizaje y de enseñanza. No es la última etapa ni es un proceso permanente porque tiene que ver con el lugar de la producción del conocimiento y con la posibilidad del docente de intervenir en ese proceso. Es más complicada de lo que cree la mayoría de los docentes y de los alumnos porque supone una compleja red de relaciones, de interacciones, de intervenciones y sobre todo porque supone consecuencias éticas y políticas.

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El currículum como texto de la experiencia. De la calidad de la enseñanza a la del aprendizaje

A veces hacemos de las cosas algo complicado para entender su obvia sencillez; en otros casos las hemos enmarañado tanto que hemos olvidado que eran realmente sencillas. tenemos esta sensación al hablar del currículo. 

Desde muy temprano en la historia de la escolarización se debió despertar la preocupación y el interés por el qué y el para qué ir a las escuelas en quienes valoraban la educación de los menores, jóvenes o adultos, tratando de convertirla en un instrumento para lograr algún propósito, bien se tratara de garantizar un modelo de ciudadano, un tipo de creyente, el miembro fiel identificado con una patria, con una lengua y una cultura, un trabajador competente, un ser adornado de saberes o de competencias para pensar o, más ambiciosamente, hacer del ser inmaduro un tipo de persona modélico. Con la educación se ejerce o al menos así se cree influencia sobre el desarrollo y orientación que pueden tomar los individuos y la sociedad, lo cual no pasa inadvertido a quienes están interesados en producir, reproducir o cambiar un cierto orden político, económico, cultural, religioso, etc.

 

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Aproximaciones e ideas para una propuesta de Evaluación Educacional

Al debatir acerca de la evaluación, como acto educativo que se ejercita en todas las aulas, nos emplaza a comentar una problemática, por demás compleja, que no solo responde al criterio técnico; sino que nos remite también a las dimensiones de carácter afectivo y de orden conceptual.

Como quiera que la evaluación es preocupación de todo docente, es por lo que la intencionalidad del presente artículo busca someter a consideración de los distintos actores de la educación escolar, un conjunto de ideas o aproximaciones teóricas, a los efectos de la discusión y construcción de una teoría en evaluación, situada desde la perspectiva del aula. 

Palabras claves: evaluación, principios, formas de participación, proyecto

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De las perspectivas docentes transmisivas y constructivas a la construcción compartida del conocimiento

Satisfacción e implicación profesional del profesorado de secundaria

Comprobada en anteriores trabajos la presencia clara y diferenciada de dos perspectivas docentes en el profesorado de Secundaria, la perspectiva transmisiva y la constructiva, trataremos en este estudio la relación de estas perspectivas docentes, que aúnan pensamiento y acción, con el grado de satisfacción e implicación del profesorado en su tarea educativa. De esta manera, podremos extraer conclusiones relevantes y pautas útiles para la actual formación del profesorado, apuntando hacia una nueva perspectiva docente y educativa, de enfoque sociocomunitario, que supera algunas de las contradicciones a las que se ha visto abocada la perspectiva constructivista desarrollada en nuestro país en las últimas décadas.

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ALGUNAS HERRAMIENTAS DE CARÁCTER CONSTRUCTIVISTA PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ante la situación del bajo rendimiento estudiantil hay que subrayar el enorme poder estimulante del SABER ESTUDIAR. Pero aquí surge un nuevo problema, los alumnos no aprenden a estudiar solos. La inventiva y la experiencia personal no son suficientes.

Estudios realizados y la experiencia en el aula, ponen de manifiesto la existencia, de malos hábitos de estudio como: memorismo, dependencia excesiva del profesor y del libro de texto, estudio pasivo y superficial, estudio solo en función del examen, mal uso del tiempo disponible, no saber sintetizar, no saber tomar apuntes, dificultad para expresar lo estudiado con sus propias palabras, etc.

Este trabajo permite al docente manejar con sus alumnos herramientas que la permitan a estos organizar el pensamiento y así obtener una comprensión de lo estudiado,

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La justicia inmanente y la creencia en un mundo justo

Universidad de Buenos Aires
Facultad de Psicología
Secretaría de Posgrado

La Secretaría de Posgrado tiene el agrado de invitarlo a la
Defensa oral y pública de Tesis de Maestría en Psicología Educacional
de la maestranda Lic. Alicia Barreiro acerca del tema:

“La justicia inmanente y la creencia en un mundo justo:
relaciones entre la construcción individual del conocimiento
y las creencias sociales”

Director de Tesis:
Prof. Dr. José Antonio Castorina


Jurado de Tesis:
Prof. Dr. Héctor Scaglia
Prof. Dra. Roxana Ynoub
Prof. Carina Kaplan

Martes 2 de septiembre a las 14:00 h
En la Sede de Posgrado, Aula 404 - Facultad de Psicología
Avda. Independencia 3051, 2°piso - Capital Federal

Informes:
Secretaría de Posgrado
Avda. Independencia 3051 - 2º piso
(1225) Capital Federal Tel. 4932-2225 4957-5879
e-mail: posgrado@psi.uba.ar

Asamblea de madres y padres: construyendo una escuela intercultural inclusiva

por Lidón Moliner Miravet, Mª Odet Moliner García, Mª Auxiliadora Sales Ciges, Joan Andrés Traver Martí, Rafaela García López, Raquel Oliver, Teresa Nogales, Isabel Ríos, Reina Fernández, Mª José Gámez,
Francisco Marco, Iolanda Bernabé Muñoz, Manuel Puig, Paola Ruiz,

La construcción de una escuela intercultura inclusiva implica una transformación de la cultura y la organización de los centros educativos. Este proceso pasa por una serie de etapas que requieren forzosamente del análisis y autoevaluación de la realidad escolar y del tratamiento de la diversidad para, seguidamente, llevar a cabo propuestas y acciones de mejora consensudas por parte de toda la comunidad educativa.

La experiencia que estamos llevando a cabo en un centro de infantil y primaria de la provincia de Castellón está inmersa en este proceso de cambio hacia una escuela intercultural inclusiva, para ello, se ha diseñado una herramienta de análisis y planificado una serie de fases que permiten enmarcar dicha construcción compartida: Sensibilización de la comunidad, Proceso de exploración y reflexión de la realidad, Priorización de las propuestas de mejora, Implementación y seguimiento de los cambios y Reflexión y valoración del proyecto. El objetivo de este trabajo es relatar nuestra experiencia durante el proceso de sensibilización de las familias y concretamente, contar como a través de una asamblea de padres y madres se consiguió involucrar, compartir y hacer partícipes a este sector tan crucial de la comunidad educativa del sueño de la transformación de la escuela.

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Modos de intervención de los padres en el conflicto que supone el consumo de pantallas

Las nuevas pantallas (Internet, videoconsolas y teléfonos móviles), junto con la tradicional televisión, constituyen un agente de socialización de primer orden para los niños, adolescentes y jóvenes. Ante el potencial que presentan estos soportes como fuente de contenidos, es acertado que nos preguntemos si los usuarios con edades más tempranas cuentan o no con guías que les ayuden a establecer un consumo equilibrado y sano. En el presente artículo, exponemos los principales resultados obtenidos en una investigación cuyo objetivo se fundamenta en conocer el tipo de control que ejercen los padres y madres respecto al consumo de las diferentes pantallas que llevan a cabo sus hijos, así como en analizar los motivos por los que las actuales generaciones crecen entretenidos, informados o formados, en su convivencia asidua con estos medios, afinando en las particularidades y funciones en el uso de cada uno de ellos. El grado de preocupación de los contenidos que el hijo pueda manejar o la frecuencia con la que establecen límites de tiempo en la utilización de cada pantalla son cuestiones centrales en el ámbito de las mediaciones con las que cuentan los menores en el contexto del hogar a través de sus padres, importantes referentes en el consumo. leer más>

La diversidad lingüística como riqueza, recurso y reto

En este artículo invita a considerar la diversidad lingüística global y local como una riqueza en peligro que puede ser empleada en tanto que recurso práctico para trabajar en el área de lengua.

Para ello, se propone incorporar a las actividades de clase la heterogeneidad de los recursos lingüísticos, y el trabajo de reflexión lingüística, de contraste entre lenguas, así como de formación inicial en el oficio de lingüista.

La incorporación del capital lingüístico y de las competencias en lenguas de las personas inmigradas ofrece a las clases elementos que contextualizan la propuesta y la dotan del sentido social necesario para una educación lingüística integral y crítica. leer más>

Referentes permisivos y conductas tiránicas en los hijos

por Antonio Sánchez Asín, Universidad de Barcelona, España

Muchos padres educan a sus hijos con ausencia de referentes o permisividad excesiva. Lo anterior obliga a los educadores a iniciarles para que aprendan a poner límites, cuidar su formación e insistir en la paternidad responsable. Este planteamiento permitirá ganar terreno en un campo donde la desorientación por el cambio sociofamiliar requiere ganar nuevos esquemas dentro de un modelo educativo, el cual se ve desbordado por una conflictividad que tiene sus raíces en el seno familiar.

Desde la comunidad escolar no debe dejarse al azar y a la intuición una parcela tan decisiva en la confor­ma­ción de la personalidad autónoma de nuestros hijos y alumnos.

La función altamente orientadora de las Ciencias de la Educación nos obliga a no descuidar una parcela donde se requiere cuidar con esmero la formación de los padres y educadores infantiles, para enseñarles a conocer a sus hijos y alumnos, comunicarse con ellos, entender sus respuestas y ejercer con seguridad sus decisiones, especialmente en el período de los primeros años.

Saber entender la imposición de límites y aprender a utilizarlos, representa romper una barrera, por la difi­cul­tad que ello supone para muchos padres que nunca han tenido la oportunidad de ser formados para afrontar estas situaciones que les desbordan, les hacen sufrir y les angustian.

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¿Son conscientes los profesores de secundaria de los recursos comunicativos verbales y no-verbales que emplean en el aula?

por Inmaculada Fernández, Isabel Cuadrado (Universidad de Extremadura, España)

Este trabajo analiza el grado de conciencia e intencionalidad que poseen los docentes de secundaria sobre sus mecanismos comunicacionales, verbales y no-verbales, orientados a facilitar el aprendizaje de los contenidos curriculares y promover un clima de aula emocionalmente positivo. Para ello se ha recurrido a la captación de los datos a través de la observación con videograbaciones, entrevistas y cuestionarios para proceder posteriormente al análisis y triangulación de los mismos. Los resultados obtenidos indican que sólo en momentos puntuales los profesores emplean estratégicamente sus comportamientos comunicativos y que este uso, en general, se centra en conductas verbales en detrimento de las no-verbales, que les resultan más difíciles de detectar, decodificar e interpretar.

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Quichua y Culturas Andinas

La escuela: el mejor lugar de detección del maltrato familiar

Violencia familiar: detectaron un 36% más de casos en escuelas
Se trata de una investigación de la UBA que se hizo en jardines y primarias de la Capital . El aumento se dio en diez años. leer más>

Esto no es una canción-Tandil

Asimetrias extraviadas

Los hijos del pensamiento débil

Por Sergio Sinay
Para LA NACION

Foto: Alfredo Sabat

Si los adolescentes que colocaron un preservativo en la cabeza de su profesora y luego intentaron prenderle fuego al pelo en verdad no lo hicieron, y lo que se ve en Internet es, según la propia víctima, "un trucaje", esos muchachotes tienen un futuro asegurado como especialistas en efectos especiales.

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Foto: Alfredo Sabat

Si los adolescentes que colocaron un preservativo en la cabeza de su profesora y luego intentaron prenderle fuego al pelo en verdad no lo hicieron, y lo que se ve en Internet es, según la propia víctima, "un trucaje", esos muchachotes tienen un futuro asegurado como especialistas en efectos especiales. leer más>

Violencia silenciosa: entrevista a Alejandro Castro Santander. Observatorio de la Convivencia Escolar (U.C.A.)

Cuando comenzamos a investigar en el 2000, nos encontramos que no coincidían la percepción de alumnos y docentes con respecto a la violencia. Por dar un ejemplo de esos primeros estudios: en relación al lugar donde se producían los hechos de violencia, los adolescentes mencionaban que era "durante el recreo" (71%) y "en el aula" (67%), mientras que los docentes casi coincidían acerca "del recreo", pero sobre "el aula" sólo mencionaban un 17%. También encontramos que un número significativo de alumnos, resaltaba ser víctima de violencia por parte de algunos compañeros y no era escuchado por sus docentes.
Esto nos llevó a profundizar más la investigación y luego de clasificar las violencias en físicas, verbales y sociales, (insistiendo en que todas tienen un efecto psicológico), encontramos que los docentes mencionaban sólo las formas directas, sobre todo insultos y golpes, mientras que los alumnos denunciaban también las formas indirectas. leer más>

Miradas Interdisciplinarias sobre la Violencia en las Escuelas

Evidentemente, el tema es una cuestión opinable. Sin embargo, el punto fundamental es cómo pasar de lo opinable desde el sentido común a la construcción de algún conocimiento cierto que, por lo general, se realiza en contra del sentido común. Por ello, hemos invitado a reconocidos profesionales e investigadores para que, desde distintas disciplinas como la psicología, la sociología, la antropología, la pedagogía y las ciencias jurídicas, aporten una mirada que nos ayude a poner en palabras aquellas situaciones diarias que muchas veces no sabemos cómo manejar. Y de este modo, nos permita abordar el análisis con la complejidad que la problemática requiere.

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Ley Moral y Ley natural

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Disciplina escolar: una mirada sistémica

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Las Reglas de Bill Gates

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Epistemologia Analisis Organizacional

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La hora de los cuerpos

En la historia de la educación, los cuerpos son los grandes ausentes. Bien guardados debajo del guardapolvo, también parecen haber sido robados, en su diversidad y capacidad de goce, del imaginario. Si se habla del cuerpo en el aula, es para hacer foco en problemas que sirven como disciplinadores. Así, la sexualidad es una amenaza de enfermedad o embarazo no deseado; la identidad sexual, un defectito a tolerar o bien a corregir. ¿Cambiará algo de esto a partir de la largamente postergada implementación de la Ley Nacional de Educación Sexual? leer más>

La investigación en internet con las Webquest

El 1995 El profesor Bernie Dodge de la Universidad de San Diego estaba impartiendo un curso de Tecnología Educativa y como nos dice el mismo en una entrevista concedida a “ Education World” (1) “pretendía que mis alumnos conocieran un programa de simulación educativa (...)pero del que no tenía ninguna copia ni otro medio para mostrarlo.
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El uso de las técnicas de estudio en la secundaria. Análisis crítico

por Olga Martínez Roca
La introducción de la capacidad de aprender a aprender comol objetivo de la Educación Secundaria ha contribuido a un aumento de las demandas de uso de las llamadas técnicas de estudio por parte del alumnado.

Este artículo repasa las habilidades necesarias para el uso de las técnicas del subrayado, la construcción de esquemas y la elaboración de resúmenes, y los límites de su utilidad en el aula. Se trata una reflexión sobre la adecuación de cada una de las técnicas al tipo de información disponible, al tipo de producto que se pretende obtener o a las competencias del alumnado. leer más>

Formación por Competencias

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De la impericia docente al maltrato al estudiante: EXPLORANDO LA PEDAGOGÍA DE LA OBSTRUCCIÓN

por Alfonso Orantes

De acuerdo a una clásica definición, enseñar es el proceso de facilitar el aprendizaje. Sin embargo, en el trabajo cotidiano algunos docentes desarrollan creencias y prácticas que generan diferentes tipos de obstáculos, cuyos efectos contradicen lo esencial de ese proceso y llegan a constituirse en toda una subcultura. Por ejemplo, en la enseñanza de la matemática, alumnos, familia y docentes coinciden en lo difícil de la misma, generándose prácticas que contribuyen a aumentar su supuesta dificultad intrínseca. Pero en otros ámbitos como en la formación médica pueden llegar al maltrato. A estas prácticas se les denominó aquí inicialmente pedagogía de la obstrucción e ingenuamente iatrogenia docente. En la literatura recibe varias denominaciones: abuso estudiantil, maltrato al estudiante, didactogenia y aquí se propone didactopatía. Como punto de partida se consideran cuatro factores hipotéticos que condicionan el rendimiento del estudiante (Individuales, Contenido, Curriculares y Estrategias), de los cuales ppotencialmente pueden surgir obstáculos propios de las prácticas obstructivas de algunos docentes. Una somera búsqueda bibliográfica permite presentar aquí una sucinta visión panorámica de la cultura del maltrato estudiantil, proponer un gradiente para su estudio y revisar este campo.

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Internet en las aulas de Educación Secundaria

por Joaquín Prats Cuevas

En el presente artículo se preconiza la necesidad de introducir las nuevas tecnologías , y en especial Internet, en las aulas de Educación Secundaria. Se defiende la idea de que Internet no es un fin, sino un medio para enseñar mejor. Se señalan el estado, muy inicial, que todavía tiene la red en España y, por último, se hacen cinco propuestas para que se utilice correctamente Internet en la educación reglada, concretamente, con el fin de mejorar los aprendizajes en las diversas áreas curriculares.

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La Webquest una metodologia con futuro

"Una WebQuest consiste en investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que obliga a la utilización de habilidades cognitivas elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación autentica”

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PROPUESTAS PARA AFRONTAR ALGUNAS DIFICULTADES PROPIAS DEL AREA DE EDUCACION FISICA

por Pablo Jesús González Peña
Con el paso del tiempo la Escuela ha sufrido una infravaloración progresiva, pasando de ser una de las instituciones más queridas y apreciadas de cualquier localidad, a pasar a ser menospreciada no solo su importancia sino también su función.

Esto ha derivado en conductas de menosprecio que se reflejan en los propios alumnos y que influyen en las relaciones dentro del centro educativo.

De ahí la necesidad de disponer y conocer nuevas estrategias que puedan ayudarnos a resolver las situaciones conflictivas que suelen presentarse en el desarrollo de nuestra labor. leer más>

Análisis de las variables mediadoras entre las concepciones educativas del profesor de secundaria y su conducta docente

por Fernando Doménech Betoret ,y Joan Andrés Traver Martí, María Odet Moliner García y María Auxiliadora Sales Ciges

El objetivo de este trabajo es analizar las variables mediadoras que dificultan, impiden o facilitan que el profesorado de secundaria pueda desarrollar en el aula una conducta docente acorde con sus teorías y creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje. En función de las concepciones educativas predominantes, hemos clasificado a los 249 profesores de secundaria que conformaban la muestra en dos grupos. En el análisis comparativo realizado,se han obtenido diferencias significativas en algunos de los factores considerados. No obstante, los profesores de ambos grupos coincidieron en señalar que son las variables relacionadas con el «clima de la clase» y con la «política y gestión de la administración» las principales responsables de sus dificultades para aplicar en el aula sus teorías y creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje.

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Tic & Tutorias

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Introduccion a la WebQuest

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¿Como podemos adecuar las NTics a contenidos curriculares?

leer más en> Explosión Surrealista-Xul Solar

Herramientas Informáticas para favorecer el estudio de la Física

Esta producción obtuvo el 3º Premio Educ.ar-Intel 2006
en la categoría replicabilidad

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