Dimensión Pedagxgica y Curricular de las TICs

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El Realismo Educativo

El Realismo Educativo

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El deporte, los valores y la ciudadania

Convocatoria para la presentacion de Propuestas innovadoras Invitamos a todas las personas que desarrollan acciones de vinculación del deporte y los valores a remitirnos sus experiencias, innovaciones, artículos, investigaciones y actividades de similar naturaleza. Se creará un banco de recursos con el material recibido y se hará una selección que formará parte de una publicación.

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• Proyecto Iberoamericano para la Educación en Valores y para la Ciudadanía a través del Deport
• :: Juégala, Deporte, valores y ciudadanía ::

Las pedagogías como dispositivos. Un estudio de caso sobre la organización de apoyos escolares en educación secundaria

La organización de apoyos educativos es una estrategia de atención a la diversidad dirigida a posibilitar la escolarización del alumnado hasta los 16 años en el marco de la escuela comprensiva. De entre todas las modalidades de apoyo que se pueden diferenciar1 (en función de a quién va dirigido, según sea el contenido de la demanda de apoyo, según su orientación básica, etc.), analizaremos aquí la modalidad de apoyo interno, es decir, cómo se organiza un centro educativo con los recursos que tiene (materiales, estructuras organizativas, profesionales, etc.) para dar respuesta a la diversidad. De manera más concreta, abordaremos cómo se está poniendo en práctica en un centro educativo de educación secundaria de Asturias (España) la organización de apoyos educativos, para analizar qué dinámica se establece entre los discursos, las estrategias de poder y las subjetividades, y cómo estos tres elementos nutren una determinada forma de ser y estar en la profesión docente, lo que en otras investigaciones se ha denominado una "comunidad discursiva"   (Rodríguez Romero, 2003).

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Calidad y direccion escolar

La necesidad que tienen los estados de contar con  sociedades que posibiliten la eficacia y eficiencia de los mismos, hace necesaria la consecución de una Escuela Pública eficaz y eficiente basada en la calidad y la equidad. Por tanto, los Centros Educativos han de redefinirse en base a esas características, correspondiendo a la dirección del centro liderar esta redefinición para conseguir alcanzar los estándares de Calidad basada en la Equidad. Para acometer este fin un buen camino es la implantación de Sistemas de Gestión de la Calidad basados en la norma ISO9001:2000 independientemente de que luego se desee obtener o no la certificación del sistema.

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Estrategias de apoyo al Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar basadas en la utilización de TICs

El estudio investiga sobre los potenciales usos de las TIC en el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar (SACGE), así como en los planes de mejoramiento de la gestión que se derivan de dicho sistema, que está siendo implementado por el Ministerio de Educación.

Para desarrollar el estudio, se realizaron las siguientes actividades: implementación de grupos focales con directivos docentes de tres establecimientos municipales de la Quinta Región y elaboración de una matriz descriptiva que asocia dimensiones y elementos de gestión con la gestión del conocimiento y los recursos TIC. Finalmente, como resultado de la investigación se proponen conclusiones y recomendaciones, que permiten y facilitan la incorporación del uso de recursos TIC en los equipos de gestión escolar.

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CONSECUENCIAS ÉTICAS Y POLÍTICAS DE LAS PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN PUESTAS EN ACTO EN EL SALÓN DE CLASE

La evaluación es un campo conflictivo, de posiciones controvertidas y polémicas desde lo político, lo pedagógico, lo ideológico. Evaluar no es medir, clasificar ni examinar o calificar porque estas son actividades instrumentales de las que no se aprende. Las prácticas evaluativas son prácticas de aprendizaje y de enseñanza. No es la última etapa ni es un proceso permanente porque tiene que ver con el lugar de la producción del conocimiento y con la posibilidad del docente de intervenir en ese proceso. Es más complicada de lo que cree la mayoría de los docentes y de los alumnos porque supone una compleja red de relaciones, de interacciones, de intervenciones y sobre todo porque supone consecuencias éticas y políticas.

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El currículum como texto de la experiencia. De la calidad de la enseñanza a la del aprendizaje

A veces hacemos de las cosas algo complicado para entender su obvia sencillez; en otros casos las hemos enmarañado tanto que hemos olvidado que eran realmente sencillas. tenemos esta sensación al hablar del currículo. 

Desde muy temprano en la historia de la escolarización se debió despertar la preocupación y el interés por el qué y el para qué ir a las escuelas en quienes valoraban la educación de los menores, jóvenes o adultos, tratando de convertirla en un instrumento para lograr algún propósito, bien se tratara de garantizar un modelo de ciudadano, un tipo de creyente, el miembro fiel identificado con una patria, con una lengua y una cultura, un trabajador competente, un ser adornado de saberes o de competencias para pensar o, más ambiciosamente, hacer del ser inmaduro un tipo de persona modélico. Con la educación se ejerce o al menos así se cree influencia sobre el desarrollo y orientación que pueden tomar los individuos y la sociedad, lo cual no pasa inadvertido a quienes están interesados en producir, reproducir o cambiar un cierto orden político, económico, cultural, religioso, etc.

 

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Aproximaciones e ideas para una propuesta de Evaluación Educacional

Al debatir acerca de la evaluación, como acto educativo que se ejercita en todas las aulas, nos emplaza a comentar una problemática, por demás compleja, que no solo responde al criterio técnico; sino que nos remite también a las dimensiones de carácter afectivo y de orden conceptual.

Como quiera que la evaluación es preocupación de todo docente, es por lo que la intencionalidad del presente artículo busca someter a consideración de los distintos actores de la educación escolar, un conjunto de ideas o aproximaciones teóricas, a los efectos de la discusión y construcción de una teoría en evaluación, situada desde la perspectiva del aula. 

Palabras claves: evaluación, principios, formas de participación, proyecto

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De las perspectivas docentes transmisivas y constructivas a la construcción compartida del conocimiento

Satisfacción e implicación profesional del profesorado de secundaria

Comprobada en anteriores trabajos la presencia clara y diferenciada de dos perspectivas docentes en el profesorado de Secundaria, la perspectiva transmisiva y la constructiva, trataremos en este estudio la relación de estas perspectivas docentes, que aúnan pensamiento y acción, con el grado de satisfacción e implicación del profesorado en su tarea educativa. De esta manera, podremos extraer conclusiones relevantes y pautas útiles para la actual formación del profesorado, apuntando hacia una nueva perspectiva docente y educativa, de enfoque sociocomunitario, que supera algunas de las contradicciones a las que se ha visto abocada la perspectiva constructivista desarrollada en nuestro país en las últimas décadas.

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ALGUNAS HERRAMIENTAS DE CARÁCTER CONSTRUCTIVISTA PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Ante la situación del bajo rendimiento estudiantil hay que subrayar el enorme poder estimulante del SABER ESTUDIAR. Pero aquí surge un nuevo problema, los alumnos no aprenden a estudiar solos. La inventiva y la experiencia personal no son suficientes.

Estudios realizados y la experiencia en el aula, ponen de manifiesto la existencia, de malos hábitos de estudio como: memorismo, dependencia excesiva del profesor y del libro de texto, estudio pasivo y superficial, estudio solo en función del examen, mal uso del tiempo disponible, no saber sintetizar, no saber tomar apuntes, dificultad para expresar lo estudiado con sus propias palabras, etc.

Este trabajo permite al docente manejar con sus alumnos herramientas que la permitan a estos organizar el pensamiento y así obtener una comprensión de lo estudiado,

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La justicia inmanente y la creencia en un mundo justo

Universidad de Buenos Aires
Facultad de Psicología
Secretaría de Posgrado

La Secretaría de Posgrado tiene el agrado de invitarlo a la
Defensa oral y pública de Tesis de Maestría en Psicología Educacional
de la maestranda Lic. Alicia Barreiro acerca del tema:

“La justicia inmanente y la creencia en un mundo justo:
relaciones entre la construcción individual del conocimiento
y las creencias sociales”

Director de Tesis:
Prof. Dr. José Antonio Castorina


Jurado de Tesis:
Prof. Dr. Héctor Scaglia
Prof. Dra. Roxana Ynoub
Prof. Carina Kaplan

Martes 2 de septiembre a las 14:00 h
En la Sede de Posgrado, Aula 404 - Facultad de Psicología
Avda. Independencia 3051, 2°piso - Capital Federal

Informes:
Secretaría de Posgrado
Avda. Independencia 3051 - 2º piso
(1225) Capital Federal Tel. 4932-2225 4957-5879
e-mail: posgrado@psi.uba.ar

Asamblea de madres y padres: construyendo una escuela intercultural inclusiva

por Lidón Moliner Miravet, Mª Odet Moliner García, Mª Auxiliadora Sales Ciges, Joan Andrés Traver Martí, Rafaela García López, Raquel Oliver, Teresa Nogales, Isabel Ríos, Reina Fernández, Mª José Gámez,
Francisco Marco, Iolanda Bernabé Muñoz, Manuel Puig, Paola Ruiz,

La construcción de una escuela intercultura inclusiva implica una transformación de la cultura y la organización de los centros educativos. Este proceso pasa por una serie de etapas que requieren forzosamente del análisis y autoevaluación de la realidad escolar y del tratamiento de la diversidad para, seguidamente, llevar a cabo propuestas y acciones de mejora consensudas por parte de toda la comunidad educativa.

La experiencia que estamos llevando a cabo en un centro de infantil y primaria de la provincia de Castellón está inmersa en este proceso de cambio hacia una escuela intercultural inclusiva, para ello, se ha diseñado una herramienta de análisis y planificado una serie de fases que permiten enmarcar dicha construcción compartida: Sensibilización de la comunidad, Proceso de exploración y reflexión de la realidad, Priorización de las propuestas de mejora, Implementación y seguimiento de los cambios y Reflexión y valoración del proyecto. El objetivo de este trabajo es relatar nuestra experiencia durante el proceso de sensibilización de las familias y concretamente, contar como a través de una asamblea de padres y madres se consiguió involucrar, compartir y hacer partícipes a este sector tan crucial de la comunidad educativa del sueño de la transformación de la escuela.

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Modos de intervención de los padres en el conflicto que supone el consumo de pantallas

Las nuevas pantallas (Internet, videoconsolas y teléfonos móviles), junto con la tradicional televisión, constituyen un agente de socialización de primer orden para los niños, adolescentes y jóvenes. Ante el potencial que presentan estos soportes como fuente de contenidos, es acertado que nos preguntemos si los usuarios con edades más tempranas cuentan o no con guías que les ayuden a establecer un consumo equilibrado y sano. En el presente artículo, exponemos los principales resultados obtenidos en una investigación cuyo objetivo se fundamenta en conocer el tipo de control que ejercen los padres y madres respecto al consumo de las diferentes pantallas que llevan a cabo sus hijos, así como en analizar los motivos por los que las actuales generaciones crecen entretenidos, informados o formados, en su convivencia asidua con estos medios, afinando en las particularidades y funciones en el uso de cada uno de ellos. El grado de preocupación de los contenidos que el hijo pueda manejar o la frecuencia con la que establecen límites de tiempo en la utilización de cada pantalla son cuestiones centrales en el ámbito de las mediaciones con las que cuentan los menores en el contexto del hogar a través de sus padres, importantes referentes en el consumo. leer más>

La diversidad lingüística como riqueza, recurso y reto

En este artículo invita a considerar la diversidad lingüística global y local como una riqueza en peligro que puede ser empleada en tanto que recurso práctico para trabajar en el área de lengua.

Para ello, se propone incorporar a las actividades de clase la heterogeneidad de los recursos lingüísticos, y el trabajo de reflexión lingüística, de contraste entre lenguas, así como de formación inicial en el oficio de lingüista.

La incorporación del capital lingüístico y de las competencias en lenguas de las personas inmigradas ofrece a las clases elementos que contextualizan la propuesta y la dotan del sentido social necesario para una educación lingüística integral y crítica. leer más>

Referentes permisivos y conductas tiránicas en los hijos

por Antonio Sánchez Asín, Universidad de Barcelona, España

Muchos padres educan a sus hijos con ausencia de referentes o permisividad excesiva. Lo anterior obliga a los educadores a iniciarles para que aprendan a poner límites, cuidar su formación e insistir en la paternidad responsable. Este planteamiento permitirá ganar terreno en un campo donde la desorientación por el cambio sociofamiliar requiere ganar nuevos esquemas dentro de un modelo educativo, el cual se ve desbordado por una conflictividad que tiene sus raíces en el seno familiar.

Desde la comunidad escolar no debe dejarse al azar y a la intuición una parcela tan decisiva en la confor­ma­ción de la personalidad autónoma de nuestros hijos y alumnos.

La función altamente orientadora de las Ciencias de la Educación nos obliga a no descuidar una parcela donde se requiere cuidar con esmero la formación de los padres y educadores infantiles, para enseñarles a conocer a sus hijos y alumnos, comunicarse con ellos, entender sus respuestas y ejercer con seguridad sus decisiones, especialmente en el período de los primeros años.

Saber entender la imposición de límites y aprender a utilizarlos, representa romper una barrera, por la difi­cul­tad que ello supone para muchos padres que nunca han tenido la oportunidad de ser formados para afrontar estas situaciones que les desbordan, les hacen sufrir y les angustian.

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¿Son conscientes los profesores de secundaria de los recursos comunicativos verbales y no-verbales que emplean en el aula?

por Inmaculada Fernández, Isabel Cuadrado (Universidad de Extremadura, España)

Este trabajo analiza el grado de conciencia e intencionalidad que poseen los docentes de secundaria sobre sus mecanismos comunicacionales, verbales y no-verbales, orientados a facilitar el aprendizaje de los contenidos curriculares y promover un clima de aula emocionalmente positivo. Para ello se ha recurrido a la captación de los datos a través de la observación con videograbaciones, entrevistas y cuestionarios para proceder posteriormente al análisis y triangulación de los mismos. Los resultados obtenidos indican que sólo en momentos puntuales los profesores emplean estratégicamente sus comportamientos comunicativos y que este uso, en general, se centra en conductas verbales en detrimento de las no-verbales, que les resultan más difíciles de detectar, decodificar e interpretar.

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Quichua y Culturas Andinas

La escuela: el mejor lugar de detección del maltrato familiar

Violencia familiar: detectaron un 36% más de casos en escuelas
Se trata de una investigación de la UBA que se hizo en jardines y primarias de la Capital . El aumento se dio en diez años. leer más>

Esto no es una canción-Tandil